فئة العام 2025: أول خريجي كلية تعلموا بالكامل عبر الذكاء الصناعي

خريجي الجامعات هذا العام هم الأولون الذين أكملوا الأربع سنوات في عصر الذكاء الصناعي، حيث أعاد ChatGPT تعريف التعلم.

لقد قضى الطلاب العائدون إلى الحرم الجامعي هذا الخريف معظم تعليمهم خلال عصر الذكاء الاصطناعي التوليدي، كما لوحظ في تقرير من The Atlantic.

تم إطلاق ChatGPT في أواخر عام 2022، وهذا يعني أن الطلاب الذين يتخرجون حاليًا كانوا يبدأون سنتهم الأولى. مع التكنولوجيا الجديدة، خضع التعليم العالي لتحول سريع أكثر مما كان متوقعًا.

بحلول عام 2024 ، كان تقريبا ثلثي طلاب الجامعة في هارفارد يستخدمون الذكاء الاصطناعي أسبوعيًا، ووجد استطلاع في المملكة المتحدة أن 92 في المئة من الطلاب جربوه، كما ذكرت The Atlantic.

“لا أستطيع أن أتصور أن هناك طالباً في هذا العصر والزمان لا يستخدمها”، هذا ما قاله فاسيليس ثيوهاراكيس، أستاذ في كلية كرانفيلد للإدارة، كما نقلت مجلة The Atlantic.

بالنسبة للعديد من الطلاب، الذكاء الصناعي أقل ما يمكن القول عنه أنه مسألة البقاء، وليس الغش. “يمكنه أن يفعل كل شيء تقريباً”، هذا ما قاله هاريسون ليبر، طالب في السنة الأخيرة في جامعة واشنطن. اعترف لـ The Atlantic أنه إذا كان هناك سبعة واجبات تحتاج إلى الإنجاز في خمسة أيام، فيمكن للذكاء الصناعي أن يساعد “مقابل تكلفة بيتزا كبيرة”.

يرى بعض الطلاب فيها وسيلة لتحقيق التوازن في حياتهم المشغولة. تذكر أحدهم قائلا: “أحيانًا أرغب في لعب كرة السلة. أحيانًا أرغب في ممارسة التمارين الرياضية”. أشار الطالب الأكبر سناً داجوانتاي وينتر، الذي يتقلد العديد من الأدوار القيادية في الحرم الجامعي، إلى أنه يفضل كتابة مقالاته بنفسه ولكنه يعتمد أحيانًا على الذكاء الصناعي للحصول على الملخصات: “دائمًا ما يكون في خلفية ذهني: حسنا، الذكاء الصناعي يمكنه أن ينجز هذا العمل في خمس ثوانٍ”، كما ذكرت مجلة The Atlantic.

يتسابق الأساتذة للرد بتكليفات مكتوبة بخط اليد، أو مقالات في الصف، أو نداءات أخلاقية. يستخدم بعضهم الذكاء الصناعي أيضًا لتوفير الوقت، كما أشارت The Atlantic. ولكن كما أشار ليبر، يرغب الطلاب في العمل المشروعي الذي “يقلد العالم الحقيقي”.

بعد ثلاث سنوات من ظهور ChatGPT، تم تغيير التعليم العالي بشكل دائم. ومع ذلك، قد يكون الاعتماد الواسع النطاق على الذكاء الاصطناعي مشكلة.

تظهر دراسة حديثة كيف يمكن لأدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية أن تعيق التفكير النقدي لأنها تجعل المهام التحليلية أسهل. أفاد الباحثون أن المستخدمين غالبًا ما يركزون على التحقق من النتائج التي ينتجها الذكاء الاصطناعي، ويتجنبون جمع المعلومات وتوليفها بشكل مستقل. تشير النتائج إلى أن هذا السلوك يقلل بشكل كبير من مهارات حل المشكلات.

بالإضافة إلى ذلك، فإن مراجعة منهجية للدراسات التعليمية والبحوث تظهر أن الاعتماد الزائد على الذكاء الصناعي غالبًا ما يدفع الطلاب إلى قبول التوصيات التي ينتجها الذكاء الصناعي دون توجيه أي أسئلة، مما يجعلهم أقل قدرة على الكشف عن الأخطاء التي يرتكبها الذكاء الصناعي.

دون الإشراف الدقيق أو التدريب، قد يتعرض الطلاب الذين يعتمدون بشكل كبير على الذكاء الصناعي للخطر المتمثل في التحميل الذهني، حيث يتم تحويل الجهد العقلي المطلوب للتعلم والتفكير إلى التكنولوجيا بدلاً من ممارسته بشكل مستقل.